读书心得||初中英语新课标学习心得(二)

          初中英语新课标学习心得(二)

      今天看到一则案例是这样设计的:

      第一个环节,教师让学生看大屏幕上的图片,并布置了对话任务——假如今天你病了,你的医生(由同伴扮演)来你家给你看病,请你和同伴表演看病过程。

      第二个环节,教师在大屏幕上又展示了一张图片,要求学生参阅上面的病历卡,打电话向英语老师(由同伴扮演)请假。

      《义务教育英语课程标准》中指出,要面向全体学生,注重素质教育。面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。

      然而,案例中两个教学环节的设计都是依据图片来进行对话操练,而且对话的素材除了借助图片信息之外,没有其他提示来源。这对于学习困难的学生来说无疑是个难题。课堂上的教学活动很可能只有几个优秀学生可以完成。

      从《标准》的“面向全体学生”来讲,我们设计的教学目标也应该是绝大多数学生能够达到,从而使语言学习真正能够促进学生的发展。

      因此,本案例忽视了学生能力的差异,没有能够给更多学生创造完成任务的可能。如果案例能够在第一幅图片的旁边给出一定的语言提示,比如为学生呈现病因以及对话常用句型,在学生有了一定的参照之后,语言输出的效果可能会好一些。

        假如这节课由我来上,我可能这样设计:先复习“生病”的种类和表建议的句型,然后选择其中一种进行模拟对话。之后,学生归纳总结出看病的常见句型。

      这样做的原因是,先让学生进行热身活动,让他们有一定的语言基础,然后再进行输出活动。这样做,会使学生在语言学习过程中既能体验成功的喜悦,增长用语言实践的信心,又能激发学习的兴趣,发展思维,使每一个学生都有话说,都干张嘴去说,也为进一步学习打下基础。

      另外,课堂上还应该设计有教学评价这个环节。德国教育家斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用。

      既然是面向全体,我们不得不走得慢一点,关注关注我们英语教学中的学困生。那么,怎样做到关注学困生呢?

        首先,我们要尊重学困生,培养他们的自信心。由于基础差等原因,学困生往往不能正确对待自己,他们会经常认为自己在课堂上没有地位,即使有时的活动比较简单,他们也不敢或不愿意主动表现自己,生怕自己说错了遭人笑话,久而久之就对学习失去了信心。

      因此,在英语教学活动中,教师要帮助他们树立自信,让他们勇于战胜自我,敢开口说话,敢到黑板上书写自己的思考成果。只要他们有了存在的价值,感受到学习的快乐,就会对英语学习越来越感兴趣。

        其次,善于设置分层活动或作业。在小组活动过程中,我们可以鼓励学困生主动分担简单的学习任务并进行展示,还可以根据这样的活动去实行课堂评价。

      当然,教师还可以为学生制定目标,甚至可以为他们设置一些特殊奖项,比如“小小书法家”,“完成作业优秀奖、”“进步之星”、“遵守纪律之星”等,以此来增强他们的学习信心,培养他们良好的学习习惯。

        再次,家校结合,共同转化学困生。英语学习同其他科目一样,离不开家长的支持和鼓励。教师要加强与家长的联系,利用家访,电话、微信等方法争取到他们的配合 。

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