《大教学论》整本书阅读之第19章阅读笔记

第十九章 教学的简明性与迅速性原则。

一、猜读法

简明性:简单、简洁、明了

迅速性:用时少,习得多,习得好

自然:成长季节的不同,夏季快

二、原文理解:段意法、录读法

(一)P107伟大的成就常常只是一个技巧问题,而不是一个力量问题,要像磨工研磨成千上万的谷粒,并能极准确的把合糠和谷粉分开。要学习其他职业中的创造精神,去找出一种补救学校迄今所受的困难的方法。

(二)先找病因,即找现有学校困境的原因:努力阻碍学校的成功,使大多数人在整个求学期间,没有涉猎科学与艺术的全部领域,使人甚至根本没有入门。

(三-十)原因情形:

第一,没有一定的目标,作为学生每年每月或每天所应达到的目标,并且完全缺乏系统。没有完整的目标系统。

第二没有指出确实可以达到这些目标的途径。没有达成目标的路径。

第三,教学方法没有联合。

第四,教学内容零散。很少把艺术和科学当做一种百科全书式的整体的部分去教,而是菱形的,对付使学生看到的是一堆木头或木材,看不到森林,不理解其中的连锁关系。

第五,用了许多不同的方法。

第六,不懂得教整体的全班的方法。

第七,教师多样,书本多样,令学生分心。

第八,读书自由,以为读的书多就有多得进步的机会。其实如果不读经典,就不能把人类谋生最基础的东西学到手。

(十一)结论:这类阻碍和延误都必须避开,直奔目标。

(十二-十三)模仿:太阳遍洒及循环

使事物各尽其形、联合逐步发展、摒弃无用的

(十四)学校模仿太阳的建议

1.每个学校只应该有一个教师,至少每班只能有一个教师。

2.每门学科只应该用一种书。

3,全班都应该得到同样的练习。

4,且学科与语言都应该采用同样的方法去教授

5,每件事情都应该彻底的扼要的简练的教,使悟性经过一个钥匙开启以后就能自行解释新的困难。

6、一切天生相连的事物都应该联合教授。

7、学科都应该分成明确的步骤去教授是一天的功课,可以扩充前一天的引起后一天的。

8、一切无用的事物一定要抛弃。

(十五)建议遇到的问题(阻碍)

问题一(十六)一个教师怎样能同时教许多孩子,不管多到多少呢?

教师:1.乐教多2.师乐热忱生更热心学习

学生:1.众学得效用及快乐,可竞争可互助2.各人收获在重述时,可达到思维风暴、一朵云撞击另一朵云的效果。心灵互动。

(十七-十八)做到建议的方法

1.假如把全体学生分成班级,比如10人一组每组有一个学生去管理,管理的学生,又有上一级的去管理,如此等等。

2.进行集体教学,让学生全都看得见听得清,让学生必须把他们的耳朵眼睛和思想,集中在老师用口告诉他们,或用手用图解向他们讲解的一切。

3、在学生愿意听注意听的时候讲话教学。

(二十)老师需遵守八条规则

1.耐心不断介绍一些有趣的实际有用的事情,能激起学生的注意兴趣。

2.开始新学科用有趣的方式激发学生的兴趣,向学生提出问题,温故知新。假如学生对这门学科的无知的情形毫不留情地被揭露出来,就会满怀热望去精通它去弄懂它。

3,老师需站在一个高高的讲台上面,眼光同时看着全体学生,谁也不准做别的事儿,只准用心听,只准看着他。

4.在可能的时候利用感官,尤其是视觉帮助学生的注意。

5、在讲课时间或察看教学学情:我刚才说的是什么重述那句子吧,告诉我,我是怎样说到这一点的呢?诸如此类。对不认真听讲的不用心的学生提出责备与惩罚。

6、问一个学生,而那个学生抽搐不绝,他就应该依次问第2个,第3个第10个或者是第30个让他们答复,而不必重述原来的问题,结果人人便会谛听,他对其中一人说出的话,自己拿来应用了。

7、有些孩子对某个问题不能答复,他应该问全班学生当着其余学生的面去赞扬答的最好的学生使他的榜样能够刺激其余的学生,如果学生答错就应该得到纠正,同时错误的根源也应该弄清楚并应指出避免重犯同一错误的必要。

8、做完毕以后要让学生对于想要得到的解释的,不论是当时的功课或是以往的功课,都有提问的机会。私下提问是应不应该允许。每个想要提问的学生都应当当众去问老师或请他那一组的组长去问,这样一来全班都可以得到益处,从问题和从答案所得的益处一样多。不过任何一个学生能用他的聪明的问题帮助阐明一个重要之点,他就应该受到表扬,以便鼓励其余的学生去用功去好学。

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