《课标》第四章 实施建议

2020年2月5日 周三 正月十二 晴

一、实施建议:

(一)面向全体学生,为每个学生的学习奠定基础(是否真有人是生来缺乏语言意识的,无论怎么教都教不会呢?如何理解数学和英语的分化比其他学科更大的问题?)

1.教师要充分了解所有学生的现有水平和发展需求,选用适当的教学方式和方法把我难度,调动所有学生的积极性,体验成功。(对于英语这个学科,在二外的环境下,在一年分班一次的现实下,了解每一个学生太难了,没怎么了解呢,学期结束了!)

2、教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格,尊重学习特点,挖掘潜能,建立良好的信任和关系,因材施教,鼓励创新,提供更广阔的思维空间和组织发展空间,并指导(对于农村孩子,学习经历差不多,以教材为主,学习水平差异主要来源于爱好和兴趣及辅导班的学习,学习特点确有差异,师生的信任关系在这个学科中有相当的难度,在学生心目中,英语老师都是恶魔附体,上课多,作业多,事多,创新是有的,但小火苗一般在还未点燃时就会被老师无意识的掐灭,学习,老师也要学习)

3、教师应合理安排教学内容和步骤,组织多种形式的课堂互动,鼓励学生的观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语,尽可能多的创造语言实践机会,引导自主学习和合作学习。氛围要融洽,宽容错误。(自主学习不是问题,但合作学习问题多多,现实的情景是话语权掌握在谁的手里?少数优秀生。另外的学生只是听众或看客,并且都习惯了这个角色,怎么办?为合作而合作?在英语课堂上如何合作?还真是一个难题)

4.教师根据学生实际,确立有利于提高学生的基本语言素养和基本外语能力的教学目标。

(二)注重语言实践,培养学生的语言运用能力

用英语做事情。

知识呈现和学习都要从语言使用角度出发。教师创设接近生活的语境,采用循序渐进的方式,过程与结果并重的途经与方法。

1.活动要有目的、真实的交流意义和具体的操作要求,并提供学习成果展示的机会。

2.活动的内容和形式要贴近学生的生活实际,符合学生认知水平和生活经验;展现现实生活中语言使用的实际情况,真实意义和用法

3、活动包括学习语言知识和发展语言技能的过程,使学生在语言实践活动中,通过接触、理解、操练、运用语言等环节,逐步实现语言内化。

4.活动不限于课堂,可延伸到课外。与其他科相互渗透。

(三)加强学习策略指导,培养学生自主学习能力

发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一

1.结合学生母语学习的经验和认知发展需求,针对英、汉两种语言的特点和异同,重点培养学生运用学习策略的能力;感知和模仿英语发音的特点,掌握有效记忆和使用英语词汇的方法;理解句型结构和语用功能;听说读写获取技能、处理和传递所需信息;在具体语境下交流;主动反思和调控自己的学习策略。

2.根据认知特点和学习风格发展学习策略。结合具体的内容,直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式,介绍和展示学习策略。不断尝试各种学习策略,指导自我监控和调整。

(四)培养学生的跨文化交际意识,发展跨文化交际能力

1.结合内容,引导和关注语言和语用中的文化因素,了解中外文化的异同,逐步增强理解力

2.根据语言水平、认知能力和生活经验,创设尽可能真实的跨文化交际情景,在体验中形成能力。

(五)结合实际教学需要,创造性的使用教材

取舍和调整

1.补充和删减。但不应当影响教材的完整性和系统性。仍要避免为了满足考试而对教材作出取舍。

2.部分内容和活动替换,也可添加活动步骤,如增加准备或提示性的步骤,从而降低学习难度。也可扩展教学内容或延伸原有的教学活动,如增加属于相同主题且水平相当的阅读篇目或在阅读理解的基础上展开对话或讨论,或增加学习活动、写作活动等。

3.根据学生周围的现实生活对教材编排顺序作出适当调整。

4.对教材其他方面作出调整

(六)合理利用各种教学资源,提高学生的学习效率

1.创造性地利用黑板、白板等传统资源,音像、多媒体等现代资源,提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境,体现真实性和交际性

2.广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源,拓展学习渠道和空间。

3.充分利用自身的生活与经验以及学生的学习经验和实例,丰富教学内容。多媒体利用要注意目的性、恰当性、合理性。不能代替师生课堂的真实语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往。

(七)组织生动活泼的课外活动,拓展学生的课外学习渠道。

课外活动能够为学生语言实践和自主学习提供更大的平台。激发和提升学生的学习兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智力和塑造性格。

1.朗诵、唱歌、讲故事、演短剧,以及英语角、英语墙报、校园或班刊等;英语演讲会、英语演唱、英语主题班会以及英语作品展示会及社区英语活动。

2.调动学生参与的积极性。鼓励、动员、吸引学困生参加。产生动力并获得成功,保护自尊心和热情,因势利导。

3.发挥自主性,尊重他们的策划和选择并给予引导和辅导,关注过程,关注表现

(八)不断提高专业水平,努力适应课程的要求

教师专业化是有效实施英语课程的关键。

1.更新专业知识,提好语言素养。

2.不断积累学科教学知识,提高教学实践能力

3.开展教学反思,促进专业可持续发展。反思+合作探究

二、评价建议

方式多样化、合理化,对教学的过程和结果加以及时、有效地监控,以起到对教学的积极导向作用。

评价主体多元化,评价形式和内容多样化,评价目标多维化。突出以人为本,学生的主体地位,发挥学生的积极作用。关注综合语言运用能力和学习过程中的情感态度、价值观、学习策略等方面。形成性评价与终结性评价相结合,关注过程,也关注结果。

(一)充分发挥评价的积极导向作用

评价的作用:监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学。

(二)体现学生在评价中的主体地位

在教师指导下,学习使用适当的评价方法和可行的评价工具,了解标准和学习过程,发现和分析学习中的具体问题,主动反思和调控自己的学习策略,认识自我,树立自信,不断明确自己的努力方向。

(三)依据课程目标要求确定评价内容与标准

语言知识,语言技能、情感态度、学习策略、文化意识五个维度,根据学生实际,确定标准,选择评价内容采用恰当形式。避免过分对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向。

(四)注意评价方法的合理和多样性

考虑学生的年龄、心理特征及认知水平,选用合理、多样的评价方式,如自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价等,实现形成性评价与终结性评价相结合。

形成性评价的方式:与课堂活动相接近的方式,平时测验、学习档案、问卷调查、访谈等形式。测试非测试、教师评价、个人自评与学生互评。

终结性评价采用不同类型的综合性和表现性的评价形式,以口试、听力和笔试相结合的方式,综合考查语用能力。客观题与主观题要合理配置。

(五)形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程

教师和学生共同实施。坚持激励的原则。争取与家长的合作。

(六)终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力。

对五项技能的考查。口语、听力、写作和语言知识的运用。

口试要考查学生的口头表达能力和交际策略的运用。

听力要考查学生理解和获取信息的能力,避免脱语境考查。

阅读与写作考查学生理解真实语言材料和表达真实思想的能力。

语言知识的考查着重在知识的运用能力,不是孤立考知识点或记忆。

对知识与运用评价结合,考查在语境中运用英语的能力,渗透情感态度、学习策略和文化意识的考查。

(七)注意处理教学与评价的关系

教学是培养学生实际运用能力的关键环节

评价是及时监控教学过程与教学效果的重要手段。

评价要服务教学、反馈教学、促进教学。教学要避免为考而教、不考不教、以考代教的倾向。坚持考查语言运用能力。

(八)小学的评价应以激励学生学习为主

(九)合理设计和实施初中毕业学业考试

听说读写四种语言技能及灵活运用语言知识。

听读考查对语言材料的理解能力及语言材料中获取信息的能力。

对信息判断、归纳、综合,以口头或书面的形式完成沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的能力。

遵循以下原则

1.要依据本标准来确定考查内容与标准

2.要着重考查学生的综合语言运用能力,避免单纯考语言知识。

3.要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平。

4.要选用真实、地道的语言素材,根据实际语言使用情况命题。

5.要确保考试的信度和效度,杜绝繁、偏、旧的试题,要控制题量(?)

6.要根据试题的考查目的和考查重点,科学合理地制定评分标准。

三、教材编写建议

(一)思想性原则

(二)科学性原则

(三)趣味性原则

(四)灵活性原则

四、课程资源开发与利用建议

(一)开发与利用教材资源

(二)开发与利用学校资源

(三)开发与利用网络资源

(四)开发与利用学生资源

学习感悟:

参加工作以来,从未认真研读过《课标》,每次都在说课标,讲课标,但课标是什么,似乎是每一个作报告的老师用以表明自己理论素养充足的幌子。事实上,学校图书馆的课标从买来到现在都是新的。若是某个人要讲一节省市课了,他会找找课标看。大多数时候,课标就是一件摆设,摆在我书房的案头很久,这几天因为辉霞老师的要求,才认真读读。

不读不知道,课堂实践中的困惑在课标中找到了一些答案。如目标分级,如具体的分层目标针对的年级。使模糊按照经验上课的习惯找到了理论依据;再比如单词讲解,是否用汉语的问题,语言知识五级目标中有明确的说法;再比如词汇量的问题,使用1500~1600个单词,与阅读量的4~10~15万字的阅读量。实践中,我们的阅读量远远不够。今年的年终考试,我分析试题,突然感觉得要扩大学生阅读量,而识词量是扩大阅读量的唯一办法,因此,我制定了书虫系列的阅读,并进行了打卡活动。可能有学生的效果不如人意,但是,做总比不做强,不是吗?打卡书虫时还没有阅读课标,今天看课标,是否时歪打正着了,可能吧。

课表上对于各级的目标分析很细,但操作性还不是那么严谨,对照《任务》会好些。相信自己一句句的敲击的字会深入自己的骨髓,让自己时刻有课标意识,课堂严格按照课标做,不拔高,不降低,不删减,不增加。但是,还得要鼓励学生自我严格要求自己,在自己的能力范围内对涉猎英语学习,从人文性到工具性好好领会,过一种幸福完整的英语学习生活。


图片发自简书App

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