240 发简信
  • 120
    真实性问题情境的设计

    完整的真实性问题情境包括以下6个步骤。 (一)确定问题情境的目标 真实性问题情境的设计,指向素养以及迁移能力的培养。因为真实性问题情境具有开放性...

  • 大概念教学的评价设计

    一、整合性评价逻辑与大概念 评价设计前置:评价设计紧接目标设计,成为单元设计的第二部分。目标设计好后,我们要思考如何设计与目标相配套的评价,只有...

  • 120
    大概念教学:撰写单元目标

    1.单元目标的构成 (1)单元目标是预期学习结果 逆向设计:逆向设计中的逆向指的是首先要明确预期学习结果,“我们的课堂、单元和课程在逻辑上应该从...

  • 120
    大单元教学:目标设计的步骤

    大概念教学目标设计可以分为“找到提取路径”、“绘制概念地图”和“撰写单元目标”这三个步骤。它们还可以有多种组合:第1种组合“找到提取路径+撰写单...

  • 大概念:目标的内核

    《大概念教学》第三章第2部分 素养目标统合了认知维、情感维和技能维,这就决定了它的构成必然是复杂的。 (一)大概念统合三维目标 第八次基础教育课...

  • 120
    大单元教学的目标设计

    一/指向素养的目标设计 素养目标是撬动课堂转型的一个支点,而大概念是素养目标的构成核心。 (一)认知目标转型 1.认知的层次和认知的类型 (1)...

  • 120
    一花一鸟总关情

    五上第一单元教学设计:创办童年博物馆,展览心爱之物 小学语文大单元教学流程的设计: 单元教学流程流程六步:解读单元教材,明确单元目标——立足单元...

  • 120
    读懂课程标准,用好统编教材

    《手指》执教:薛法根 一、出示本课学习目标 1.准确使用动词,积累词语 2.了解五根手指的作用和性格特点 3.运用本课写法,写一写人的五官 二、...

  • 120
    形形色色的人

    五下第五单元习作 执教 董尚元 一、揭示课题:形形色色的人 1.认识教师 见面称呼 “同学们,你们知道怎么称呼我吗?” “董老师。” “真好,你...